Ключи аракин 3 курс скачать бесплатно

Dating > Ключи аракин 3 курс скачать бесплатно

Download links: → Ключи аракин 3 курс скачать бесплатно → Ключи аракин 3 курс скачать бесплатно

Формат: doc Размер: 751 Кб Смотреть, скачать: Ключи к учебнику Практический Курс Английского языка 1 курс. Ключи аракин 3 курс pdf Ключи аракин 3 курс pdfКлючи аракин 3 курс pdf Ключи аракин 3 курс pdf DOWNLOAD! Авторы ESSENTIAL COURSE Unit One SPEECH PATTERNS 1.

How long shall I stay here? При подготовке 4-гоиздания, не изменяя в целом содержательную и структурную стороны учебника, авторы сочли необходимым внести опреде­ ленные коррективы в тексты и задания к ним, т. Формат: doc Размер: 751 Кб Смотреть, скачать: Ключи к учебнику Практический Курс Английского языка 1 курс. You shouldn't be so careless. Также отдельным файлом есть ключи, дан перевод и выписаны главные слова с транскрипцией, что чем почаще вы обновляете базу сигнатур, что вирус будет распознан и удалшн или вылечен, чтоб уникальный ярлычек пуска автоматом подменился на новейший. There seems to be no.... Раздел заканчивается перечнем тем для творческого высказывания и си­ туацией для ролевой игры. It is more like a fable than a fairy tale. ESSENTIAL COURSE SPEECH SOUND EXERCISES EXERCISES IN INTONATION GRAMMAR EXERCISES APPENDIX CONTENTS. Ключи к 2 курсу и практикумы по дом чтению для 2, 3, 4 курсов. Раздел Программы архиваторы форматы PDF, djvu и др. W here will you put the bookcase?

Д ключ, наговоренный диктором, пауза для повторения ключа или. He knows a good book when he sees it.

Ключи аракин 3 курс pdf ?лючи аракин 3 курс pdf Ключи аракин 3 курс pdf Ключи аракин 3 курс pdf DOWNLOAD! СКАЧАТЬ! Ключи аракин ... - Your answer is wrong.

Шабадаш Р е ц е н з е н т : кафедра английского языка Коломенского педагогического института зав. Корбут Смоленский государственный педагогический институт Практический курс английского языка. ISBN 5-691-00046-2 в пер. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I—Vкурсов педагогических вузов. Основная цель — развитие навыков устной и письменной речи. « ООО центр ВЛАДОС», 2000 ISBN 5-691-00046-2 в пер. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000 100-летнемуюбилею Владимира Дмитриевича А ракина посвящ ается ПРЕДИСЛОВИЕ Данный учебник является частью серии учебников Практический курс английского языка и предназначен для студентов третьего курса факульте­ тов и отделений английского языка Педагогических университетов. В четвертое издание учебника внесены значительные изменения и до­ полнения, диктуемые новыми условиями работы Педагогических универси­ тетов, На третьем курсе завершается работа по овладению основами устной и письменной речи. В качестве основных учебных материалов используются оригинальные художественные и общественно-политическиетексты. Углуб­ ляется работа над лексикой. При обучении разговорной речи преимуществен­ ное внимание уделяется условно-неподготовленнойи неподготовленной речи. Наряду с передачей содержания прочитанного, участием в проблемной беседе и дискуссии от студента требуется умение аннотировать текст, давать необхо­ димый комментарий, суммировать сведения из разных источников. Учебник состоит из четырех частей: основного курса авторы И. Давиденко , раздела упражне­ ний на звуки речи и интонацию авторы М. Шабадаш , раздела упражнений по грамма­ тике автор А. При отборе текстов для чтения и развития навыков устной речи авторы стремились, с одной стороны, дагь образцы высокохудожественной литера­ туры, в которых прослеживаются функционально-стилевыеособенности современного английского языка, а, с другой стороны, максимально прибли­ зить их к программной тематике третьего курса, чтобы подвести студентов к беседе на определенные темы: «Актуальные проблемы окружающей среды», «Школьное образование в Англии и в России», «Воспитание в семье и шко­ ле», «Кино», «Живопись» и др. Упражнения по обучению чтению на материале основного текста урока составлены с учетом принципа нарастания трудностей и призваны разви­ вать у будущего учителя иностранного языка высокую культуру чтения, формировать способность воспринимать художественное произведение во всем его многообразном идейном и эмоциональном богатстве. Параллельно с работой над содержанием текста изучается активный сло­ варь, куда входит общеупотребительная лексика, отличающаяся высокой степенью сочетаемости и большими словообразовательными возможностя­ ми, а также стилистически маркированная лексика. Значительное место отводится наблюдению над семантической структу­ рой слова, развитием переносных значений, сужением и расширением зна­ чения слова. Упражнения на предлоги преследуют цель систематизации употребле­ ния английских предлогов. Предлоги, встречающиеся в тексте урока, даются в упражнениях во всех их значениях, с тем чтобы в систему этих упражне­ ний в целом вошли все основные случаи их употребления. Система упражнений по обучению диалогической и монологической речи представлена в учебнике следующим образом: усвоение речевых об­ разцов, усвоение материала основного текста урока, усвоение активного словаря и работа над тематикой последнего раздела, который пополнился такими активными формами речевой деятельности, как ролевая игра, дис­ пут, дискуссия. Разговорные формулы, организованные по целевому при­ знаку, должны послужить опорой студенту в построении творческого выс­ казывания. Во всех восьми уроках упражнения по обучению речевому общению на­ писаны по единой схеме: 1. Тематический словарь для бесед и дискуссий на данную тему. Текст информативно-тематическогохарактера и упражнения на свер­ тывание и развертывание информации. Упражнения коммуникативного характера и клише, сгруппированные по функционально-семантическомупризнаку. Предлагаемые разговорные формулы, как правило, не содержат новой лексики. Их назначение — по­ мочь студентам облечь свои мысли в естественную языковую форму. Упражнения для коллективного обсуждения, в которых студенты дол­ жны использовать речевые клише и тематическую лексику. Раздел заканчивается перечнем тем для творческого высказывания и си­ туацией для ролевой игры. Раздел упражнений на звуки речи представлен в виде коррективного курса, охватывающего не все звуки речи, а лишь те, в которых делается наи­ большее количество ошибок. Подробные задания дают возможность уча­ щимся работать над устранением своих ошибок самостоятельно. Раздел упражнений по интонации предназначен для завершающего эта­ па работы над английской интонацией на III курсе факультета английского языка Педагогических университетов и является продолжением аналогич­ ных разделов учебников для I и II курсов тех же авторов. Его основная цель — расширение и углубление отработанного на первых двух курсах ма­ териала, а также введение таких интонационных структур, употребление которых характеризуется английскими фонетистами как факультативное. Раздел состоит из серии обучающих, контролирующих и творческих уп­ ражнений для дальнейшей автоматизации воспроизведения и употребления основных интонационных структур в английской речи. Обучающие упраж­ нения в основном предназначены для лабораторной работы, контролирую­ щие и творческие — для работы в аудитории. Специальные задания на транскрибирование, интонирование и графическое изображение интона­ ции могут быть даны при работе над любым упражнением. Основная цель раздела упражнений по грамматике — закрепление ново­ го грамматического материала, который изучается на III курсе имена суще­ ствительные, прилагательные, числительные и местоимения, а также разде­ лы синтаксиса. Кроме того, большое внимание уделяется неличным формам глагола и повторению употребления наклонений, времен и артиклей. Упраж­ нения построены в основном на материале уроков основного курса. В приложение вынесены инструкции по написанию письменных работ, практикуемых на III курсе: сочинение-повествование, сочинение-описание,рекомендации по составлению краткого пересказа текста, списки речевых клише. При подготовке 4-гоиздания, не изменяя в целом содержательную и структурную стороны учебника, авторы сочли необходимым внести опреде­ ленные коррективы в тексты и задания к ним, т. Это в первую очередь касается раздела, посвященного системе образования Урок 3, часть 2 , т. Полностью переработан грамматический раздел, который включает в себя коммуникативно-ориентированныеупражнения по указанным выше разделам. Внесены коррективы в лексико-грамматическиезадания с учетом по­ следних достижений и требований методики преподавания иностранного языка в высшей школе. Авторы ESSENTIAL COURSE Unit One SPEECH PATTERNS 1. It is more like a stage village than one built of bricks and mortar. It is more like an essay than a story. This looks more like a pond than a lake. This seems more like silk than wool. W e roamed about sweet Sonning for an hour or so. They walked about the town in the forest, there for an hour or so for two hours or so. He lived in the village in Kiev, there for a year or so. George said that it would be a splendid opportunity to try a good, slap-up supper. Ann will be here any minute. It will be a wonderful opportunity to speak to her. W e still had plenty of time and John said it was an excellent op­ portunity to have a bite. I should never have thought that peeling potatoes was such an undertaking. I should never have thought that translating an article was so difficult. The more we peeled, the more peel there seem ed to be left on. The more sentences he translated, the more of them there seemed to be left. The more I listened, the more interested I became. The longer he stayed there, the more the less he liked the place. The more you do today, the less will be left for tomorrow. There was no potato left. There was half a pork pie left. There is some paper money left. There is no bread left. W e still have some m oney left. That w on't do. You haven't tried hard enough. That w on't do. You're making a mess of the job. Complete the following sentences using Speech Patterns: 1. This is more like a word for word translation than... It is more like a fable than... The fabric looks more like cotton than.... Ann looks more like a schoolgirl th a n.... W ith this hair­ do she looks more like a boy than.... W e walked round the village for.... Since everyone is present I think i t.... W e are through with our work. W e've been looking for her house for more than an hour. There seems to be no end to dirty clothes. The more we listened to him,... The more John looked at h e r,.... The more I think about her decision,... The more indignant Andrew becam e....... The longer we waited,... W ho'll go to the baker's? I'm going to the stationer's. W hy go shop­ ping? W e needn't hurry. W hy not put the table near the window? W here will you put the bookcase? There seems to be no.... Suggest a beginning matching up the end. Use Speech Patterns 4, 5 and 7: 1. You shouldn't be so careless. You'll have to do everything all over again. You treat the m atter too lightly. Your answer is wrong. Respond to the following statements and questions using the Speech Pat­ terns: 1. If only the w eather were better! In two days I'll finish my exams. I shan't be through with my work before the week­ end, I'm afraid. How long will the job take? W e're going there on Friday. She m ay come yet. Let's wait a bit. He says it was your fault. How long shall I stay there? Make up two sentences of your own on each pattern. Translate into English using the Speech Patterns: A. Весной, на обратном пути в Москву, мы случайно проезжали мимо небольшого городка. Он был скорее похож на большую дерев­ ню, чем на город, все дома в нем утопали в цветах, и он показался нам таким красивым, что мы не смогли не остановиться там. Я никог­ да бы не подумала, что прогулка по маленькому провинциальному го­ родку может доставить такое наслаждение. Мы ходили по городу около трех часов, и чем больше мы смотрели на этот сказочный уго­ лок, тем больше восхищались им. Но у нас осталось мало времени, и нам пришлось спешить в Москву. В прошлом году нам с женой пришлось пойти в отпуск зимой. Мы решили, что это удобный случай, чтобы собственными силами отремонтировать квартиру. После двух дней работы наша квартира больше походила на склад поломанной мебели, чем на квартиру.